Zakrzep zyly sledzionowej

Leczenie w zakrzepie żyły wrotnej jest przyczynowe i objawowe. Wycięcie śledziony jest przeciwwskazane, gdyż podczas przecinania powłok brzusznych może nastąpić groźny dla życia krwotok z głębokich żył ściany brzusznej, jeżeli są one bardzo rozszerzone. 3. Zakrzep żyły śledzionowej(thrombosis v. LienaLis) Odróżnia się zakrzep żyły śledzionowej pierwotny i wtórny. Continue reading „Zakrzep zyly sledzionowej”

Tetniak tetnicy watrobowej

Tętniak tętnicy wątrobowej (aneurysma art hepaticae). Tętniak tętnicy wątrobowej może być usadowiony w części tętnicy poza wątrobowej lub, co bywa rzadziej wewnątrzwątrobowej. Tętniaki wewnątrzwątrobowe są mniejsze niż pozawątrobowe, które mogą osiągać rozmiary jabłka, a nawet być jeszcze większe. Tętniak powstaje najczęściej na tle różnych chorób zakaźnych, urazu lub nadżarcia ściany tętnicy od zewnątrz. Zakażenie kilowe bywa przyczyną tętniaka tętnicy wątrobowej stosunkowo rzadko. Continue reading „Tetniak tetnicy watrobowej”

zakrzep sledzionowy

Wątroba jednak nie jest całkowicie pozbawiona krwi i wtedy, gdy żyła pozostaje niedrożna. W takich przypadkach wątroba otrzymuje krew przez tętnicę wątrobową oraz przez wytwarzające się drogi okolne i przez tzw. żyły wrotne dodatkowe (venae hepatopetales), zwłaszcza przez żyły Sappeya, odprowadzające bezpośrednio do wątroby krew żylną z sąsiedztwa z ominięciem żyły wrotnej. Gdy zakrzep rozwija się powoli, wątroba jest nieco zmniejszona,poza tym jej budowa jest zachowana, jeżeli przed wytworzeniem się zakrzepu nie było w niej zmian. Objawy: Postać korzeniowa zakrzepu żyły wrotnej przebiega jako zapalenie otrzewnej i niedrożności jelit. Continue reading „zakrzep sledzionowy”

Ucza sie równiez znajdowac przyjemnosc w pewnosci i stalosci, która sie rozwija, gdy „struktura” jest w znacznej mierze wytworzona i utrzymana przez nauczyciela

Uczą się również znajdować przyjemność w pewności i stałości, która się rozwija, gdy struktura jest w znacznej mierze wytworzona i utrzymana przez nauczyciela. Gdy uczą się pracować i myśleć, jako zespół, słuchać jeden drugiego, nie rozmawiać, kiedy mówią inni, i brać na siebie w pewnej mierze odpowiedzialność kierownictwa, stają się stopniowo zdolni brać coraz większy udział w kierowaniu i kontroli oraz tworzyć własną formę. Gdy dzieci stają się bardziej dojrzałe, nabywają nie tylko umiejętności koniecznych dla samokontroli i samodzielnego kierowania sobą, lecz również rozwijają postawy polegające na tym, że wolą pracę w grupach wewnętrznie zdyscyplinowanych i pragną wyrabiać w sobie własne normy dyscypliny wewnętrznej. Jednakże nawet wtedy, gdy dzieci są gotowe w dużym stopniu kierować sobą, jak na przykład, gdy są w okresie dojrzewania, odczuwają potrzebę oparcia się o dorosłego, którego można by prosić o rad ę lub uczuciowe poparcie i do którego ma się dostęp w wypadkach nagłej potrzeby. Ponadto wzrost dyscypliny wewnętrznej i stałości czy nawet krzywa wzrostu nie są ciągłe, ani też dzieci nie zawsze przyjmują pomoc dorosłych, nawet wtedy, gdy odczuwają naglącą potrzebę. Continue reading „Ucza sie równiez znajdowac przyjemnosc w pewnosci i stalosci, która sie rozwija, gdy „struktura” jest w znacznej mierze wytworzona i utrzymana przez nauczyciela”